Цель работы психолога в ДОУ – сохранение и укрепление психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ, а также оказание своевременной помощи детям в решении психологических проблем развития, возникающих в различных жизненных ситуациях.

     Задачи:

• Выявление и определение причин нарушений эмоционально - личностного и познавательного развития детей посредством диагностического обследования;
• Преодоление нарушений в развитии ребенка
• Разработка и реализация индивидуальных коррекционно – развивающих программ
• Психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ и попавших в трудные жизненные ситуации;
• Психологическое сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, отслеживание динамики развития
• Содействие развитию личности детей в процессе их воспитания, обучения и социализации;
• Оказание консультативной помощи родителям и педагогам
• Повышение психолого – педагогической культуры и компетенции взрослых

     Деятельность психолога ДОУ направлена на всех участников воспитательно - образовательного процесса:

1. Оказание психологической помощи детям:

• Психологическая диагностика  
• Коррекционно – развивающая работа
• Психологическое сопровождение ребенка

2. Сотрудничество с родителями в решении психологических проблем детей:

• Консультирование по проблемам развития
• Информирование по итогам психологической диагностики и коррекционно – развивающей работы
• Психологическое просвещение по вопросам воспитания и развития детей

3. Сотрудничество с педагогами и другими специалистами в решении психологических проблем воспитанников:

• Консультирование и информирование педагогов по психологическим вопросам воспитания;
• Психологическое просвещение
• Взаимодействие с другими специалистами

4. Консультирование администрации по результатам анализа данных психологического скрининга

Спектр психологических проблем, с которыми работает психолог:

• Выраженные трудности у ребенка в интеллектуальной, эмоционально - регуляторной или коммуникативной деятельности, которые препятствуют его гармоничному развитию.
• Противоречия между требуемым от ребенка и его возможностями: противоречия между возрастными потребностями и возможностями ребенка, возрастные кризисы 3 и 7 лет, несоответствие родительских требований возрастным психофизиологическим возможностям ребенка.
• Прогноз опасных последствий той или иной сложной ситуации, если она не будет грамотно педагогически и психологически проработана
• Сложности адаптации или взаимодействия ребенка с окружающими людьми

     Деятельность психолога ДОУ осуществляется в следующих направлениях:

• Психологическая диагностика
• Коррекционно – развивающая работа
• Психологическое просвещение и профилактика
• Консультирование
• Организационно – методическая работа

     Психологическая диагностика в работе психолога.

     Психологическая диагностика проводится, прежде всего, с целью выявления проблем в развитии детей и определения путей для их разрешения.

     Психодиагностика в учреждении осуществляется по следующим направлениям:

• Познавательная сфера
• Эмоционально – волевая сфера
• Коммуникативная сфера

     Психологическое обследование детей в возрасте 3 – 4 лет (2-я младшая группа) проводится с целью раннего выявления отклонений в развитии и разработке соответствующих рекомендаций педагогам и родителям.

     В группах компенсирующей направленности для детей с ЗПР (старшая и подготовительная) посредством диагностики выявляется актуальный уровень развития детей, а также определяются направления коррекционно – развивающей работы.

     Диагностика в подготовительных к школе группах в начале учебного года помогает выявить детей, недостаточно готовых к школе, и организовать развивающие мероприятия. В конце учебного года проводится скрининг – обследование (проверка) готовности детей к обучению в школе с целью прогнозирования школьных трудностей. Результаты итоговой диагностики отражаются в школьных картах детей.

     Кроме того, диагностика дает возможность отследить эффективность собственной деятельности. Психологическая диагностика проводится также и по индивидуальным запросам родителей и педагогов.

     Данная деятельность включает наблюдение, групповой скрининг и индивидуальную углубленную диагностику. Дети, составившие по результатам скрининга «проблемную» группу, проходят углубленную диагностику, позволяющую определить причины возникших трудностей и определить стратегию оказания помощи.

     Коррекционно – развивающая работа.

     Адресатом психологической помощи является ребенок. Психологическая помощь организуется по запросу (и его обоснованности) педагогов и родителей или на основании результатов психологической диагностики и рекомендаций ПМПК. Коррекционно – развивающая работа проводится в форме индивидуальных или подгрупповых занятий (или занятий в малых группах). Дети объединяются в подгруппы с учетом схожести проблем, зон актуального и ближайшего развития, особенностей эмоционально – волевой сферы. Занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю, продолжительность курса занятий зависит от объема коррекционно – развивающей программы. Эффективность коррекционных воздействий отслеживается после повторного диагностического обследования.

     Основные методы коррекционно – развивающих воздействий:

• Игровая терапия
• Арт-терапия
• Песочная терапия
• Психогимнастика
• Релаксационные упражнения
• Игры по развитию сенсомоторики и тактильной чувствительности
• Упражнения для развития познавательных процессов

     В работе используются коррекционно – развивающие программы разных авторов, которые адаптируются к условиям ДОУ и задачам коррекции.

     Консультативная помощь.

     Консультативная помощь оказывается родителям и педагогам в индивидуальной форме. Консультации организуются в ДОУ следующими способами:

• по приглашению (по итогам диагностики) с предварительным согласованием удобного для родителей времени с целью осознания проблемы и нахождения оптимальных путей ее решения,
• по самостоятельному обращению родителей и педагогов по проблемам воспитания и развития детей, а также для отреагирования актуального эмоционального состояния
• активная консультативная помощь оказывается родителям и педагогам в период адаптации детей к условиям ДОУ.

     Итогом психологического консультирования становятся варианты прогнозов развития и рекомендации, изложенные в понятной для клиента форме с описанием практических и коммуникативных действий, которые направлены на решение проблемы или снижение ее интенсивности. Рекомендации оформляются памяткой для родителей.

     Психологическое просвещение и профилактика

     Основной целью психологического просвещения и профилактики является предупреждение возможных отклонений в психическом развитии детей и в становлении личности, а также повышение психологической культуры педагогов и родителей. С этой целью подбирается актуальная и необходимая стендовая информация, организовываются тематические встречи с родителями и выступления на родительских собраниях, разрабатываются конкретные рекомендации родителям и педагогам общей и индивидуальной направленности    

     Психологическое просвещение осуществляется следующим образом:

• стендовая информация об индивидуальных различиях и возрастных особенностях детей, о влиянии семейного воспитания и его типах, о возрастных кризисах и т.д.
• памятки для родителей о возрастных особенностях детей и другой тематики
• беседы и лекции с педагогами с демонстрацией эффективных методов и приемов в работе с детьми и родителями
• сотрудничество в подборе доступных игр по развитию психических процессов и коррекции поведения детей.
• выступления на родительских собраниях

Организационно – методическая работа

• Оформление и заполнение рабочей документации. Анализ и обработка результатов диагностических обследований, написание заключений (в течение учебного года)
• Составление и написание индивидуально –развивающих или коррекционных программ
• Подготовка протоколов и бланков диагностического обследования, стимульного и демонстрационного материала к коррекционно – развивающим занятиям (в течение учебного года)
• Оформление информации для стендов, памяток и буклетов для родителей, к семинарам, родительским собраниям, педсоветам, консультациям (в течении учебного года)
• Посещение районных методических объединений (3-й понедельник каждого месяца)
• Повышение уровня самообразования и квалификации, посещение курсов, семинаров, вебинаров и т.п.
• Написание статистического и аналитического годового отчетов.

     Итоги работы за год отражаются в статистическом и аналитическом отчете за учебный год. В аналитическом отчете также намечаются перспективы работы на будущий год

     Список диагностических методик, используемых в работе:

1. «Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста» под ред. Н.В. Серебряковой
2. Велиева С.В. «Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста»
3. Венгер Л.А. «Психолог в дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности
4. Веракса  А.Н. «Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5 – 7 лет»
5. Осипова А.А., Малашинская Л.И. «Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5 – 9 лет»
6. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г.  «Экспресс – диагностика в детском саду. Комплект материалов для психологов детских дошкольных учреждений».
7. Семаго Н.Я., Семаго М.М.  «Диагностический комплект психолога (методическое руководство). Диагностический альбом. Дошкольный и младший школьный возраст».

 Список психокоррекционных программ:

1. Журбина О.А. «Дети с задержкой психического развития: подготовка к школе», 2007
2.  Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» М – 2009
3. Лебеденко Е.Н. «Развитие самосознания и индивидуальности», М – 2007
4. Мамайчук И.И. «Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии». СПб – 2010
5. Наревская И.Н., Сабирова Н.Г. «Профилактика нарушений в поведении дошкольника», М - 10
6. Осипова А.А., Малашинская Л.И. «Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5 – 9 лет», М – 2001
7. Петрусинский В.В., Е.Г. Розанова «Психотехнические игры и упражнения. Техники игровой психокоррекции», М - 2010
8. Рябцева С.В., Спиридонова И.В. «Формирование психологической готовности к школе. Тренинговые занятия для детей старшего дошкольного возраста», М - 2011
9. Семаго Н.Я. «Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста». М – 2007
10. Семенович А.В. «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза»
11. Ткач Р.М. «Сказкотерапия детских проблем», СПб - 2010
12. Хухлаева О.В. «Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников» М – 2003
13. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Петрушина И.М. «Тропинка к своему я. Дошкольники». М – 2007
14. Шарохина В.Л. «Коррекционно – развивающие занятия в младшей группе», М – 2007
15. Шарохина В.Л. «Коррекционно – развивающие занятия в средней группе», М - 2005
16. Шарохина В.Л. «Коррекционно – развивающие занятия в старшей группе», М – 2005
17. Шарохина В.Л. «Психологическая подготовка детей к школе», М - 2009